Los directores de centros educativos afirman que “estamos realizando un esfuerzo extraordinario con gran escasez de medios”

Denuncian que “alumnado y familias han tenido que adaptarse al nuevo modelo de atención, sin tiempo ni recursos para reaccionar de manera adecuada”.

Los directores de los centros educativos de Chiclana, en representación del conjunto de las comunidades educativas de la localidad, han emitido una carta abierta al alcalde, José María Román, en la que transmiten su preocupación, así como a la Comisión de Seguimiento del COVID-19 constituida en el Consistorio, sobre las últimas declaraciones y noticias relacionadas con el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación de parte del alumnado de estos centros.

Dicen que “ante la situación extraordinaria originada tras la declaración del estado de alarma por parte del Gobierno de España, el personal de los centros educativos de la localidad, como los del país entero, estamos trabajando con denuedo para conseguir que ningún estudiante se vea afectado en su rendimiento escolar por causas que escapen a su control”.

Los centros educativos “estamos realizando un esfuerzo extraordinario con una escasez de medios que es endémica y estructural en este servicio, pilar de la configuración de una ciudadanía informada, una población impregnada de valores democráticos y un cuerpo profesional variado capaz y eficaz”.

Dicen que están atendiendo a los alumnos con el objetivo de aportar “sensación de normalidad” por medio de una rutina escolar “que hemos procurado trasladar a modos y procesos no presenciales, adaptándola a su vez a la excepcionalidad del momento y las circunstancias adversas para el aprendizaje”.

FALTA DE HERRAMIENTAS DE TRABAJO

Todo este trabajo de adaptación y traslación a entornos digitales del proceso de enseñanza/aprendizaje, “lo estamos realizando con nuestros medios personales. Ordenadores, teléfonos, materiales fungibles y gastos de internet y llamadas están saliendo de los bolsillos del personal docente, como viene siendo habitual en gran parte, aun cuando la situación no sea excepcional”.

Las administraciones “no dotan de herramientas de trabajo a los profesionales de la enseñanza, como resultado de una costumbre prolongada en el tiempo según la cual, la dotación que haya en los centros educativos, se considera suficiente para la totalidad del trabajo docente”.

Si un centro con cincuenta, sesenta o cien docentes tiene que desarrollar material digital, establecer y mantener contacto y atención con alumnado y familias por medios digitales, y entregarse a tareas administrativas casi totalmente informatizadas, “la administración competente estima que es suficiente con seis o siete ordenadores de antigüedad indeterminada en la Sala del Profesorado”.

Continúan diciendo que “lamentablemente, estamos comprobando día tras día las nefastas consecuencias que esta política de la racanería y la irresponsabilidad está acarreando en otro servicio crucial para la población de un Estado que se dice responsable del bienestar y progreso común: la Sanidad”.

ESCASOS MIMBRES PARA TRABAJAR

Parece que no ha sido hasta el advenimiento de esta “trágica coyuntura cuando hemos sido conscientes de la escasez de medios de un sistema sanitario, que sólo es sobresaliente por la entrega abnegada y la profesionalidad de los trabajadores que lo integran”.

Profesionales que se han visto obligados a adquirir “su propio material de protección, a improvisar con lo que se tiene al alcance de la mano y a reutilizar forzosamente el poco material sanitario disponible, incluyendo en esta categoría las mismas camas de hospital, por tercermundista que parezca”.

Agregan estos directores que “es la situación habitual en Educación y Sanidad. Y con estos escasos mimbres trabajamos procurando que el servicio que sostenemos, atienda lo más satisfactoria y eficazmente posible a la totalidad de la población”.

Reseñan que “hemos adaptado nuestra práctica de la noche a la mañana a un modelo exclusivamente no presencial, contando con la habitual falta de medios como una constante en la ecuación educativa, que no va a variar por mucha que sea la presión extra que ahora le toca soportar al sistema”.

IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES

Afirman que “trabajamos por nuestros alumnos con la misma entrega de siempre, o más si cabe, sin esperar que la administración educativa esté a la altura de las circunstancias, ni condicionar nuestro trabajo a la generalizada falta de medios”.

Pero hay una situación que escapa a su capacidad de compensar carencias: “Alumnado y familias también han tenido que adaptarse al nuevo modelo de atención, sin tiempo ni recursos para reaccionar de manera adecuada, completa o fiable”.

La verdadera educación “garantiza la igualdad de derechos y de oportunidades. Todo lo demás no es educación; es una forma torticera de reproducir desigualdades e impedir el acceso a los medios de promoción personal a la población más perjudicada por el modelo social, económico y político imperante”.

Ordenadores, tabletas, acceso a Internet y pizarras digitales son elementos comunes en las aulas y progresivamente incorporados al proceso educativo. Sólo en las aulas. Desde siempre, “el proceso educativo trasciende el límite físico del aula y el cronológico del horario lectivo”.

CASAS SIN INTERNET

El profesorado hace un uso prudente y subsidiario de dichos medios fuera del aula, sabiendo que no en todas las casas existen las mismas posibilidades de acceso. Pero la emergencia “se ha presentado sin atender al lento ritmo de igualación en la disponibilidad de nuevas tecnologías entre todo el alumnado. Hay casas sin Internet, con un único ordenador para toda la familia y sin ese ordenador siquiera”.

La propia Consejería de Educación, “como si no fuese responsabilidad suya dar respuesta urgente a esta situación, reconoce la existencia de esta brecha digital, sin aportar estrategia alguna de acometida ni comprometer partida económica en la corrección urgente de esta desigualdad, que redunda en la desnivelación de derechos de los andaluces”.

En la Circular de 2 de abril de 2020 de la D. G. de Ordenación y Evaluación Educativa, relativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación en los centros docentes andaluces, como consecuencia de la Orden de 13 de marzo de 2020 de la Consejería de Salud y Familias, “se insta al profesorado a mantener contacto telefónico o postal con los alumnos (una vez más, se obvia quién asume los gastos derivados) y se le exhorta a priorizar la atención a éstos cuando regresemos a la actividad lectiva presencial”.

Aseveran que no sólo son palabras “cargadas de irresponsabilidad” por obviar el hecho de que no se sabe cuándo se producirá la vuelta a la normalidad (la UCA ya ha por concluida la enseñanza presencial para el presente curso; ahí tenemos un indicador). Se trata de un mensaje “especialmente alejado de la realidad educativa”, porque no contempla que el acceso a los medios digitales “es una necesidad educativa imperiosa, independiente del estado de alarma”.

LÁPICES Y PAPELES

Aseguran los docentes que da la impresión de que en la Consejería de Educación, contemplan la educación como un tema de “lápices y papeles”, negándose a asumir las exigencias económicas, derivadas de la plena incorporación al proceso de aprendizaje y enseñanza de los medios de comunicación y trabajo “del periodo histórico en que vivimos, el siglo XXI”.

La atención al alumnado sin acceso a medios digitales, “debe ser prioritaria ahora. Todo lo demás son el mismo postureo e impostura de siempre, para evitar invertir en los servicios básicos que garantizan el bienestar y la vida digna al conjunto de la población”.

La comunidad educativa de Chiclana se congratula de la medida puesta en marcha en El Puerto de Santa María, de un servicio de wifi gratuita a un determinado número de familias con pocos recursos., animando a Román, docente de profesión, “a seguir el camino abierto en El Puerto”.

PETICIÓN AL ALCALDE

Les consta que el regidor ha estado luchando desde el comienzo del estado de alarma “por un empleo solidario y generoso del dinero público, para que éste se invierta prioritariamente en atender a las necesidades urgentes de la población”, por lo que esperan que “no dejará pasar la oportunidad de corregir esta injusticia”.

Ahora mismo la digital es la única vía de conexión válida entre profesores y alumnos. Piden al regidor que “no permita que salgan perjudicados una vez más lo que no cuentan con medios personales para defenderse ante la crisis. No consienta que aumente la brecha social disimulándose como una brecha digital”.

Le piden a Román que “no pierda tiempo en ayudar al derribo de esta barrera segregadora, que condena a población en edad infantil a una vida adulta llena de carencias y dificultades. No haga como la Consejería de Educación, dé soluciones a las familias, facilíteles los medios”.